El horizonte de coerción invisibilizado del paradigma de la inclusión educativa

Resumen

El presente trabajo es una aproximación a las vicisitudes implícitas en el tema de la Educación Inclusiva en el caso de México. Desde la literatura se suele posicionar al modelo de la Educación Especial como causante de la segregación y separación de la población con discapacidad, y al Modelo de Integración y posteriormente el de Inclusión se les presentan como los que lo revertirán y posibilitarán una transformación educativa que devuelva la dignidad a las personas con discapacidad. En este texto intentamos, desde una mirada crítica, deconstruir este supuesto y develar los complejos procesos políticos e históricos que impactan las formas y lógicas organizativas del campo educativo y mostrar el horizonte de coerción del contexto social y económico que gesta la vulnerabilidad de las personas con discapacidad y las relaciones jerárquicas que el sistema implícitamente considera en una relación predominantemente positiva más que negativa, cuando quizá la que domina sea una reciprocidad negativa asimétrica y de ahí la desigualdad de posicionamiento de los sujetos. Se toma a la vulnerabilidad como atributo de las personas, olvidando el contexto de coerción de la exterioridad al que eufemísticamente la Convención sobre las Personas con Discapacidad le dice barreras, como un impedimento a eliminar, cuando el contexto no puede eliminarse sólo por un decreto. Así, en este texto buscamos hacer un cepillado de la historia de la Educación Especial a la Inclusión Educativa en su dimensión de atención a las personas con discapacidad y de las vicisitudes llevadas a cabo en una matriz de complejidad, heterogeneidad y contradicciones inherentes a las realidades que han sorteado el país aproximadamente de 1970 a 2018.